Enfoque

Se trabajan los diferentes contenidos del curso con el fin de desarrollar un aprendizaje estructurado partiendo de las necesidades de los estudiantes, después de revisar los referentes teóricos se comparte información relevante a la hora de definir las actividades de aprendizaje, seleccionando los temas a trabajar y estableciendo metas y objetivos de aprendizaje. Los cuales son:

Evolución histórica e impacto sociocultural de los medios de comunicación

El hombre ha ido evolucionando a lo largo de la historia de una manera ineludible, siempre está en la búsqueda continua de cómo lograr su supervivencia, satisfacer sus necesidades básicas como  cubrirse del frío, alimentarse, construir un lugar seguro para vivir, entre otros. Pero a lo largo de su proceso evolutivo considera que es vital para el mismo comunicar lo que siente, buscando la forma como transmitir a través de la palabra sus ideas y opiniones, esto lo hace en un principio  mediante gestos y sonidos hasta que logra articular palabras, permitiendo que de esta manera  se establezca la comunicación entre los pares, por lo que se puede decir entonces que el hombre emplea la comunicación como una herramienta para construir sus experiencias vividas, convertirlas en conocimiento que luego es transmitido a otros a través del lenguaje.

La comunicación para el mundo,  es un tema de gran importancia, ya que es un hecho que logra  unir a los hombres. La unidad siempre ha sido un factor significativo para los incontables logros históricos. 

Esto no solo se evidencia en nuestro pasado sino que también se logra ver en el presente, ya que en la actualidad no se alcanza ningún objetivo sin unidad, adquiriendo está a través de la comunicación podemos influir en las ideas, en los sentimientos o en las acciones de otras personas, por lo que puede decirse que sin la comunicación no somos nada, ni nadie.

Es evidente que el hombre es un ser social por naturaleza, por lo que la comunicación oral le permite desenvolverse en cualquier contexto en el cual se encuentre, el mismo tiene la capacidad de crear su propio lenguaje, de acuerdo a su cultura y tradiciones, se apoya en los acontecimientos de las generaciones pasadas como es el caso de las comunidades lingüística que utilizan el español para la comunicación.

Otro aspecto importante para mencionar es que se inicia la transformación hacia la era de la escritura, convirtiéndose en una creciente herramienta del progreso humano. Para llegar a la escritura se tuvo que pasar antes por las representaciones pictográficas que expresaban ideas hasta la utilización de letras que significaran sonidos específicos.

Otro de los mayores logros humanos a favor de la comunicación surge en el siglo XV con la aparición de la imprenta de tipo móviles que reemplazó a los manuscritos. La idea fue ideada por un orfebre,  quien después de realizar varias pruebas descubrió un sistema único para hacer los caracteres de imprenta. Aparece el libro ampliando las posibilidades de la comunicación y la difusión de la lectura y de la escritura: ya para el siglo XVI las imprentas producían miles de libros en diversos idiomas. En el siglo XVII, la publicación de periódicos era común en varios países de Europa occidental y se generalizó extendiéndose luego a las colonias americanas.

En el siglo XIX se habían aportado los primeros medios de comunicación instantánea: el telégrafo por cable y el telégrafo sin hilos. El ingeniero Alexander Graham Bell patentó el teléfono en 1876.Sobre todo a partir de los inicios de siglo XX, los periódicos, revistas y libros leídos en el mundo produjeron cambios en el modo de actuar y sentir de los hombres. La eficacia de la letra impresa fue contundente, y no tuvo rival hasta la aparición de otros medios masivos de comunicación que compitieron en la información.

La primera década del siglo XX aportó muchos perfeccionamientos técnicos, los equipos de radio se hicieron más livianos y poco a poco, la radiotelefonía se generalizó, sobre todo después de la Primera Guerra Mundial.

En 1929, J. Boird basándose en experimentos anteriores consiguió la primera transmisión televisiva, con una imagen muy poco definida. Diversas modificaciones técnicas las fueron perfeccionando y poco después se ponían en marcha las primeras emisiones públicas.

El nuevo medio fue paulatinamente incorporado a los hogares y en el período inicial, tener un televisor era para las familias un símbolo de status.

La televisión se generaliza a partir de la Segunda Guerra Mundial, y la apertura de la llamada "Era Espacial" en 1957 (cuando se puso en órbita el primer satélite artificial) abrió un nuevo panorama, pronto se contó con los primeros satélites de comunicaciones.

El cine fue inventado en 1895 en Francia, por Conisy Auguste Lumiere, y a las primeras versiones de cine "mudo", se sumaron en las décadas de 1920 y 1930 el cine sonoro, los filmes en color (popularizados luego de la Segunda Guerra Mundial), el cinema Scope y otras técnicas. Su impacto sobre la sociedad fue notable. Cuando se generalizó la televisión, se puso en duda su supervivencia.

El descubrimiento de los electrones, de las ondas electromagnéticas, de los circuitos eléctricos y electrónicos, etc., sirvieron entre finales del siglo XIX y comienzos del XX para la construcción y desarrollo de instrumentos de comunicación preferentemente audiovisuales.

El siglo XX fue, en efecto, la era de la electrónica, la era atómica, la era de las comunicaciones, etc. La introducción de nuevas tecnologías modificó la lectura, el modo de vivir y de entender la realidad. Es el cambio cultural introducido por los nuevos medios de comunicación de masas, lo que va a provocar las reacciones más dispares, desde el entusiasmo más fervoroso hasta la condena más rigurosa.

Uno de los hechos más importantes e influyentes de la historia de la humanidad en los últimos siglos ha sido el desarrollo técnico. Ese desarrollo ha abarcado todos los órdenes de la vida: la producción, la vivienda, la manera de viajar, la vida rural y urbana, la forma de hacer la guerra, la ingeniería, etc. Uno de los aspectos de ese proceso ha sido el progreso de los medios de comunicación.

Cuando el 20 de julio 1969, la primera tripulación humana llega a la Luna, el suceso fue presenciado simultáneamente en todo el planeta, por centenares de millones de personas a través de sus receptores de televisión que captaban lo que estaba ocurriendo a más de 300.000 kilómetros de distancia.

La capacidad que tenemos hoy de hacer llegar nuestros mensajes a largas distancias en forma instantánea, a través de la televisión, la radio, el teléfono, la computadora o el fax, transmitiendo casi simultáneamente datos e informaciones, nos es tan familiar que hasta actuamos con indiferencia ante ellos.

Redes de conocimiento y comunidades virtuales

En la obra redes de conocimiento construcción, dinámica y gestión, editado de forma conjunta por (RICYT) y la UNESCO en el 2006 se afirmar:

“El conocimiento se ha convertido en el motor principal del cambio de las sociedades y las economías en las últimas décadas. La ciencia y la tecnología son reconocidas actualmente, con mayor claridad que en otros momentos históricos, como factores decisivos para la transformación económica y social, no sólo en los países de economía industrial avanzada, en los cuales se pone de manifiesto el surgimiento de una nueva economía y una nueva sociedad del conocimiento, sino también en los países de menor desarrollo relativo, que deben afrontar las consecuencias de tales transformaciones y adquirir la capacidad de aprovechar las oportunidades que la nueva configuración le ofrezca”

ALBORNOZ Mario y ALFARAZ Claudio. Redes de conocimiento: construcción, dinámica y gestión. (En línea) Buenos Aires: (CYTED)  ‐  UNESCO. (Consultado 2008; 02: 25) Disponible en la World Wide Web, http://www2.ricyt.org/docs/libroRC2006/libroRC2006.pdf

Las Redes de conocimiento

Las redes de conocimiento pueden considerarse como una condición particular de coordinación social, por lo tanto es una manera particular de contestar a ciertos interrogantes o para ser empleada en la toma de decisiones sobre algún tema específico de manera conjunta.

La evolución del conocimiento al conocimiento en red El conocimiento se presenta como un participante activo para el desarrollo de la integración y la interconexión entre los actores de la red, así como también se presenta como el responsable de construir mayores niveles de conciencia social, responsabilidad, compromiso y participación, además de entenderse como un agente de cohesión social y colectiva. Por lo tanto, hablar de conocimiento en la sociedad, representa para la comunidad introducirse en una dinámica interactiva colectiva en la que éste, el conocimiento, genera integración entre individuos y sociedades, al tiempo que permite el surgimiento de nuevos vínculos sociales.

Comunidades virtuales y los vínculos sociales en el ciberespacio Es gracias al surgimiento de las nuevas tecnologías que el planeta se está integrando en redes globales de instrumentalidad, sea el caso de las comunidades virtuales y diversos grupos que se conforman al margen de la cultura estatuida o institucionalizada, como reflejo en muchos casos de la búsqueda de una identidad primaria que les permita sociocultural y políticamente, participar de espacios en los que se indaga por el significado y espiritualidad; se redefinen los valores y el significado de un mundo en que se hace cada vez más difícil el espacio para los analfabetas informáticos, para los grupos que no consumen y para los territorios no comunicados o interconectados, en tiempos en los que las redes de todo tipo parecen marcar muchas de las descripciones culturales del presente e imágenes del futuro, más cuando nuestras vidas, esperanzas y utopías se encuentran en gran parte ligadas a las redes en el ciberespacio.

Meléndez, E. R. (s.f.). Módulo de didácticas digitales. Recuperado el 22 de Mayo de 2015, de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551040/Didacticas_Digitales_Unidad_1.pdf

La didáctica en la sociedad del conocimiento y los entornos virtuales de aprendizaje

Aunque todavía en estudio, no se duda de que la computadora represente la posibilidad de acceder a una nueva generación de auxiliares educativos, cuya influencia puede ser muy positiva en los procesos de aprendizaje individual y colaborativo. Su potencial radica en la posibilidad de acceso diferenciado a la información, atendiendo a necesidades individuales de los sujetos y a sus particulares procesos de aprendizaje; a las facilidades para la comunicación, sincrónica y asincrónica, durante el procesos de elaboración y reelaboración de los conocimientos y a nuevas posibilidades de aplicación del conocimiento.

Badia (2004) identifica seis tipos de ayudas educativas a través de la tecnología:

-Apoyo a la comprensión de la actividad de aprendizaje. Su finalidad es que el estudiante atribuya sentido a los objetivos de aprendizaje de la actividad que se proponga. Para ello el docente debe indicar con claridad: qué se espera que realice el alumno; cuál será la organización de la actividad conjunta (se refiere a su relación con el profesor y sus compañeros) y qué papel tiene el contenido durante toda la actividad.

-Planificación del aprendizaje. Guía la planeación de las actividades de aprendizaje de los estudiantes para que alcance los objetivos propuestos. Se incluyen: calendarios, agendas electrónicas, entornos para la toma de decisiones en colaboración, avisos a los participantes para alertarlos acerca de las fases y plazos temporales y sus fechas límite para realizar las actividades programadas.

- Provisión de contenidos. En concreto, a los que son objeto de estudio para el aprendizaje, tanto básicos como complementarios, pueden presentarse empleando diversas tecnologías, dependiendo del contenido: textos en formatos hipermedia (con texto, representaciones visuales, audio, video, etc). Para contenidos procedimentales y estratégicos, emplear formatos para la exposición dinámica de la información, modelizaciones o pautas para la interacción.

- Apoyo a la construcción del conocimiento. Proporcionar materiales e instrumentos para ayudar a construir sus propias estrategias de aprendizaje y dar soporte a las habilidades cognitivas desarrolladas: · La búsqueda, el acceso, la selección y la manipulación de recursos informativos y para interpretar y evaluar su utilidad. · La organización gráfica de la información. · La elaboración, la reflexión y el ensayo de ideas, creencias y teorías. · La representación de su conocimiento y las comprensiones del estudiante. · La generación de información para enviar a otros. Se recomiendan para tareas de aprendizaje poco estructuradas generalmente basadas en la resolución de problemas complejos.

-Comunicación y elaboración. Se emplean herramientas diseñadas para proporcionar ayudas particulares a la organización conjunta de la participación del profesor y los estudiantes para: compartir, argumentar, discutir y consensuar ideas; representar gráficamente el resultado de las interacciones, del aprendizaje cooperativo, entre otras actividades de intercambio social.

-Evaluación del progreso de los aprendizajes. Considerando la evaluación formativa y la necesidad de dar a conocer a los estudiantes el detalle de los avances periódicos de su aprendizaje acerca de contenido aprendido; aspectos a mejorar y proporcionarle la retroalimentación para una construcción adecuada del conocimiento.

García, P. A. (2012). La didáctica en la sociedad del conocimiento y los entornos virtuales de aprendizaje. Recuperado el 22 de Mayo de 2015, de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551040/Didacticas_Digitales_Unidad_3.pdf